英语写作教学中运用大量来源于西方出版物的例文，教师对其内容的选择本身就包含着价值判断。对教学内容的选择既要使学生了解西方话语体系中的观念和表达方式，也要帮助学生学会去伪存真、明辨是非，培养学生理性分析问题、认识问题、阐释观点的能力。
提供契合“价值-知识-能力”三位一体教学目标的例文，实现价值传输。
教师根据具体单元的教学重点精心挑选例文，既展现英语写作的基本框架、不同文类的行文特点、以及简洁优美的语言，又包含人文精神和我国社会主义核心价值观，如：家国情怀、社会责任、合作友爱、公平正义等，在培养学生写作技能的基础上，提升学生的人文素养，达到思政育人的目标。
采用“阅读-讨论-写作”教学模式，实现价值引导。
“阅读”是以写作为目的的阅读，教师引导学生课前阅读中外名家各类文体佳作，使学生在掌握思想表达技巧的同时接受佳作的思想启迪。“讨论”则是课上在阅读基础上师生或生生之间的交流，教师通过提问或组织讨论，帮助学生理解语篇策略等，并给予学生思考和发表观点的机会，在对话中引导学生的思想政治方向，促进对学生的价值引导。最后环节是“写作”，学生按照教师的引导课下查阅资料、构思内容、表达思想，在创造语篇意义的过程中提升思想认识和语言表达能力。
优选贴近生活的写作话题。
教师在布置写作题目时优选与学生生活贴近或社会广泛关注的话题，这样既给学生提供丰富的写作素材，也有利于学生课下查阅资料并进行拓展阅读。教师也提供与写作话题相关及引导学生具有积极价值观的写作材料，布置读写结合的综合性写作任务。在教师的指导下，学生在写作过程中既提升书面表达能力，又拓展思维、提升思想和认识水平、提高价值判断能力。
01.
引导学生强化国家价值共识，
培养全球视野✦
英语写作领域有许多经典篇章，包含思想的光芒和人性的光辉，是优秀的写作例文。教师精心选择既体现国家价值共识、又具备全球视野的例文。
以第一单元为例，语言知识方面的教学目标为掌握英语标准短文的写作结构，语言技能方面要求学生学会写文章主旨句和运用英文经典短文结构。为了实现知识、能力、价值观三位一体的教学目标，教师选用罗素的经典短文“Three Passions”， 培养青年学生增强人文精神、思考人生的热情和动力、保持积极的人生态度，以此实现价值引领目标。
再如“Comparison and Contrast”单元，立足我国建设美丽中国和生态文明社会，教师选择美国著名环境作家雷彻尔·卡逊（Rachel Carson）的名著《寂静的春天》（Silent Spring）开篇“A Fable for Tomorrow”作为例文。该文语言优美，对比了欣欣向荣的春天和滥用农药DDT后万物凋零的春天。学生不仅学习如何在英语写作中运用对比对照的方法谋篇布局或发展段落，同时了解保护环境然这一全球议题，提升生态保护意识。
02.
引导学生关注我国社会问题，
拓展思维能力✦
教师结合学生的关注点和社会热点选择有利于拓展学生思维的时文和写作题目，激发学生关心时事、思考社会。
例如2020年春季学期在议论文写作部分，教师结合美国将新冠疫情蔓延的责任推给中国这一议题，精心选择了几篇西方媒体上的文章，请学生就此问题写一篇500字左右的议论文。其中有新加坡前驻联合国大使马凯硕2020年4月发表的文章“How China could win over the post-coronavirus world and leave the U.S. behind”，也有中国驻美国大使崔天凯2020年5月发表在《华盛顿邮报》的文章“Ignoring the facts to blame China will only make things worse”。学生可以从中学习议论文写作的方法，辨别支撑观点的事实依据，通过对不同观点进行比较拓展看问题的角度和思维能力，尤其是如何有理有据地反驳对立的观点，在理性思辨中寻求真理性的认识并表达观点，同时增强学生的爱国情怀和制度自信。
结语
本课程思政建设采用“读写结合”的方法，通过明确每个教学单元“价值-知识-能力”三位一体教学目标，教师精选例文和写作题目强化学生的国家价值共识，培养全球视野，引导学生关心时事、思考社会，增强爱国情怀。此外，该课程团队还积极拓展学生第二课堂，组织中国人民大学首届“明德立言”本科生写作大赛，题目涉及全球议题，激发学生思考青年一代所肩负的责任和使命。
