疫情期间的学习非同寻常，归因于新冠肺炎这一不可抗力原因，在线教学已有八周余，立足于此，顾观过往，可谓坎坎坷坷，为防这种荆棘与曲折在未来的日子里遁掘为不可弥足的过失与谬误，特做出反思及积极探索因应之道。

在假期与开学之间缺少场景转换的基础上，网络授课“从天而降”，之所以使用这个词，是因为它来的太突然，因为突然，所以手足无措，这对新入职并习惯了传统教学的我来说，无疑是一次巨大的挑战。这种挑战既来自于教学经验的欠缺，同时在线课堂软件使用、在线课互动技巧等也无疑对网络课堂教学增添了阻力。学校与学院及教学评价与教师发展中心特针对以上教学问题多次做出“线上课程建设”、“课堂教学活动组织”与“在线直播”等线上与线下培训。

优化教学大纲，学生课堂不“抛锚”。抗击疫情，人人有责。尽管忐忑，但从接到学院通知的那天起，我就开始着手准备网络教学的一切资料。首先，根据学校的线上教学要求和安排，我重新修订了教学大纲和授课计划，梳理和填充了网络课程的教学资料。将《美术概论》与《美学基础》两门课程的理论课时与实践课程在时间顺序上进行调整，将实践性强、可操作性与易互动的实践课时尽量调整至网络课堂教学，将需重点理解与掌握的理论章节尽量采用混合式教学方式。其次，我开始了各种网上教学的尝试，超星学习通、腾讯会议、微信等信息平台，提前通知学生进入网页和APP，并且特意提前建立了专业微信群作为备用方法。

创新教学模式，激发学生兴趣。“看、听、写、做”四步法：在教学过程中，我主要采用“看、听、写、做”四步法，来对学生进行学习要求，学生须认真看文献、仔细听讲解、认真写笔记、仔细做练习。四步法的学习过程并非完全依赖于直播方式，而是根据知识点特性有效的选择“录播”+“原典阅读“的方式进行知识传授。措施如下：1.“用‘知识点’带动对‘原典’的阅读”。譬如《美术概论》课程中，在“美术本质论”章节的知识点“中西方艺术史上关于‘美术’与‘艺术’的各种定义”中，通过敦促学生阅读贡布里希《艺术的故事》的导论部分《论艺术和艺术家》，使学生在阅读文献过程中，自主总结关于“美术”与“艺术”的定义阐释。2.将文献中的重、难点与疑难处用粗线笔标注，提示学生重点注意。3.针对文献中的重难点以直播与微信在线解答的方式解决学生提出的疑难问题。4.学生阅读过程中时时发布讨论问题，检查学生阅读情况。

思维导图串脉络：对于学生作业的要求主要体现在课堂笔记和练思考题两方面，其中课堂笔记实施发布“选人”监测，而思考题则是提倡“课中阅读”和“课后查阅资料”相结合。思考题鼓励学生发挥专业特长，将知识点、重难点以及文献阐释的思维脉络以“思维导图”模式阐释。譬如《美学基础》课程中，针对“美的本质”章节中，柏拉图对“美是什么”问题的阐释，引导学生阅读柏拉图著作《大西庇阿斯篇》，鼓励学生用思维导图形式阐释苏格拉底与西庇阿斯关于“美是什么”问题的论争。学生整个线上教学与线下批改秩序井然，学生参与性很高，互动活动积极踊跃，笔记摘抄认真仔细，即便是中途突击检查学生的在线情况，也都经得起考验。

挖掘思政元素，践行社会主义核心价值观：坚决打赢疫情防控阻击战，是一场生动的爱国主义教育。在课堂中，我注意到将疫情防控的鲜活素材融入课程教学，是发扬科学精神，人文精神和激发学生爱国、爱家情怀的最佳途径。因此，在《美术概论》课程中鼓舞学生在理论中实践，在实践中追求和发展真知。学生拿起手中画笔创作了一批又一批既传递正能量，又能体现共赴国难的责任感和共克时艰使命感的艺术作品，发挥了课程思政铸魂育人的主渠道作用。

当然，在网络教学过程中还存在有很多问题等待着我进一步去摸索和改进。比如如何第一时间把握学生的学习状态，如何凝练知识点不给学生增加额外学习负担，如何克服学生之间因为网络、自身等原因，造成学习进度不一的问题。这也要求我们必须根据环境，不断提高自己的教学水平，不断摸索、总结与反思，才能达到理想的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，实现教书育人的总体目标!