一、课程简介

新媒体营销泛指利用各种新型媒体实施营销活动，如基于微信、微博等的新型营销方式。新媒体营销日新月异，不仅其所依赖的媒体较新，而且在一系列新技术的驱动下，营销模式持续创新，提高了营销的效率和效果。同时相比以往的营销方式，新媒体营销面临着全新的环境，更需要加强从业人员和准从业人员的思想政治教育，对营销人才的思想道德素质提出了更高的要求。 《新媒体营销》课程作为当下电商专业重要的课程之一，肩负着培养学生知识与技能的任务，必须与课程思政建设高度融合并融会贯通，才能达到人才培养的目标。

二、课程思政教学设计思路

1. 以教学内容为中心，拓展课程思政内涵

新媒体营销课程应当深入优化教学内容，围绕课程思政理念要求，分析挖掘新媒体营销过程中的职业道德、法律素养、人文修养等，引导学生树立良好的价值观、职业观。为此教学团队根据思政教育的总目标，整理出《新媒体营销》课程每一章的思政内容，从而将专业知识教育和思政教育都落到实处。在各个章节的教学内容设计中融入课程思政元素，使得课程思政元素潜移默化的植根于学生学习过程中，具体的课程思政元素匹配课程教学内容如图1所示。

为了满足“新媒体营销”课程思政教学的需要，并适应学生多样化、个性化的发展需要，为课程建设包括教案、课件、教学案例、法律法规、教学视频在内的思政教育资源库，特别是注意结合营销实践前沿热点、难点问题。比如，在直播营销课程中，结合乡村振兴时代背景，分析直播平台对于乡村产业发展的重要价值，并以农产品直播营销为课程作业，要求学生深入了解当地农产品销售的问题与困境，针对性设计农产品营销方案，充分发挥直播平台优势，拓宽农产品推广范围，提升农产品网络影响力，锻炼学生的营销实践能力，也能培养学生的为民情怀与社会责任感，为乡村振兴贡献力量。

2. 以促进教学改革为契机，创新课程思政教学

将课程思政融入课堂教学建设全过程，创新课堂教学模式。从教学实践来看，思想政治教育如何融入课堂教学一直是个难题。针对“新媒体营销”课程教学特点，在一系列基础性教学方法探索的基础上，本课程着重从课前、课中、课后三个方面推进教学改革，以突破传统教学方法局限，全面实现教学方法创新。

课前，教师要布置学习任务，要求学生通过微课及相关教学网站了解课程思政相关知识。课堂上，教师进行精讲精练，确保学生透彻理解重要概念，充分掌握核心理论，从而提高学生综合利用信息技术、法律法规等知识解决实践中思政难题的能力。针对当前营销实践前沿的关键问题，科学安排教学活动，深入浅出地引导学生理解实践前沿难题中涉及的法学、信息科学等学科知识，并通过案例研讨、专题调研等途径让学生全面感受相关问题的复杂性，提高学生权衡各方利益的能力。

课后，在信息化时代，学生借助网络平台能够了解到各种新奇的事物，欣赏到世界各国的人文风光、民情习俗等，形成更加广阔的视野和个性化思维，这也对课程思政教学提出新的要求与挑战。为提升育人成效，新媒体营销课程应当充分认识到学生思维与认知的新变化，积极创新教学模式，调动学生内生动力，在参与体验中自主领悟其中的思想道德内涵，达到润物细无声的育人效果。比如引导学生在课后刷短视频时关注农产品推广相关视频，培养对“三农”问题的敏感度。

3. 以多维度考核体系为基准，评价课程思政教学

课程思政的有效推进需要借助良好的反馈系统，评估考核不同阶段的教学情况，反馈其中的问题、不足以及实施成果，从而找到优化完善的方向，促进思政教育与专业课程的深度融合。为此，新媒体营销课程教师应当树立良好的过程性评估理念，不以单一的考核成绩作为一切教学活动与学习成效的衡量标准，而是从学生成长学习的全过程视角出发，动态评估其学习情况、思想动态，具体从“德、勤、能”三个方面、多维度对学生进行综合评价。德:学生利用各平台进行商业运营过程中的经商道德体现，具体以“遵守规则、诚信经营、诚信服务”为核心展开。在课程中针对学生直播电商、社群营销等作业的文案编写，课程案例问题讨论的回答的价值体现进行对应评价。勤:日常学习过程中学生积极参与各种调研、教学任务, 且在小组完成任务过程中能以协作精神参与教学任务的完成等为过程性学习记录,对学生的价值塑造目标进行评价。能:利用各媒体途径开展营销活动的过程中能以遵守平台规则为前提,以高水平职业素养达成高质量变现活动。比如开展实训教学，要求学生通过短视频拍摄，创造性地表达产品的特色与卖点，同时引导学生注重实事求是，培养学生的诚信意识，并且需要引导学生自觉遵守平台规则，传播正能量信息，创设绿色清朗网络环境，形成良好的职业素养。针对学生的作品，评价参与者为教师和班级全体学生自评、互评。

三、结语

就课程思政建设来说，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。《新媒体营销》课程作为当下经管专业重要的课程之一，肩负着培养学生知识与技能的任务，必须与课程思政建设高度融合。教师只有进一步将对学生的价值观引导融于教育教学，以教学内容为中心，拓展课程思政内涵，不断创新课程思政的教学手段，最后从多角度的进行课程思政教学效果评价，才能不断的提升课程思政教学效果，达到人才培养目标。