案例主题

重走齐普夫发现词频分布规律之路——以iSchools讲座数据为例

案例设计者

结合章节

所属课程：《信息计量学》《信息计量与评价》

前序课程：《信息管理学基础》《程序设计语言》《概率论与数理统计》

教学目标

本次课程讲授齐普夫定律的出现和发展过程，包括其相关理论基础——最省力法则、词频分布规律、齐普夫定律的文字表达和图像显示。课程实践过程中，利用iSchools讲座数据让学生验证齐普夫词频分布规律，模仿齐普夫定律的形成和确立，最后讨论分析齐普夫定律的应用和不足。通过本次课，使学生更加直观和体会到中国魅力，提升学生的科学精神，培养当代大学生坚持不懈、精益求精的精神。

理解最省力法则，掌握齐普夫词频分布规律的原理和核心思想，熟悉齐普夫词频分布规律的形成和确立，以及齐普夫词频分布规律的应用等专业知识。

掌握基本的数据清洗和处理分析的能力，分析iSchools讲座数据，验证齐普夫词频分布规律，探索齐普夫词频分布规律的局限性和应用场景。

1、直观了解莫言作品的词频规律，并欣赏中国语言的魅力，提高传统文化的认同感和国家认同感。

2、深刻理解最省力法则，引导学生思考未来的职业发展，根据课程知识体系做好职业规划并努力，树立学生积极向上的价值观，实现“省力”生活。

3、通过小组学习的方式，引导学生在学习过程中，注重学习过程，培养自我学习、合作学习的能力。

4、在iSchools讲座数据预处理过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学精神，同时也能让学生了解统计计量相关的素养与职业道德，达到科学育人的效果。

5、让学生处理数据、分析数据，重走齐普夫发现词频分布规律之路，以第一视角体验科学家的研究过程，启发学生的科学思维和精益求精的精神。

6、介绍前人对齐普夫发现词频分布规律的贡献，让学生理解科学理论的总是在借助前人的智慧，要保持一颗谦卑之心。同时强调研究过程中的参考文献重要性，培养学生崇尚科学、创新意识、实事求是的精神。

7、介绍齐普夫词频分布规律的局限性，让学生理解：要从实践出发去理解社会生活的本质，任何事情都不是完美的,在运用规律的同时不断发掘可完善之处，培养学生自强不息的精神。

8、介绍齐普夫词频分布规律的应用场景，提高学生的专业认同感、使命感和责任感，坚定专业学习的路线。

（1）案例讲授法：让学生欣赏一段莫言作品精彩摘抄，引导学生从作品中感性理解中国传统文化的魅力，理解莫言作品语言的特点；通过iSchools的讲座数据的处理分析过程，引导学生发现学术文本中的词频规律。

（2）讨论教学法：在教学过程中，将班级的学生分成多个学习小组，通过讨论生活中的“最省力法则”和讲座数据的规律，激发学生的参与兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。

（3）实践教学法：教师通过课上的iSchools的讲座数据分析，让学生在掌握数据处理技巧后，布置课堂练习和课后任务，增加学生的实践能力，对数据分析和齐普夫定律理解更加透彻。

（4）任务驱动教学法：教师根据上课的教学内容，给学生布置另外的文本词频探究性学习任务。通过课上学习拓展到课外实践，从而提高学生实践的兴趣，提高学生的专业能力。

（5）多媒体教学法：利用齐普夫发现词频分布规律时的历史图片等教学资料，展示教学的内容，增强教学的直观性，提高学生上课的积极性，强化学生对专业知识的形象认知。

1、上传学习资料（如果有线上教学平台）：电子教材、授课PPT、上课所需的数据文件。

2、发布学习任务：阅读莫言相关作品，了解齐普夫与最省力法则。以小组的形式，理解iSchools讲座数据并对其进行预处理。

1、最省力法则的理解

2、齐普夫定律的形成和确立

3、齐普夫定律的不足与应用

4、验证齐普夫定律

在授课过程中，教师将典型案例作为课堂导入，将知识传授、能力培养、价值引领的内容恰当合理地融合在讲解中。现将课程思政达成效果总结如下：

（1）融入思政教育，学生学习兴趣提高，专业课教学质量提高。课程选择了实证模仿齐普夫定律的验证过程，与传统教学不同，而是让学生处理数据、分析数据，重走齐普夫发现词频分布规律之路，以第一视角体验科学家的研究过程，启发学生的科学思维和精益求精的精神。在案例中引领学生在学习理论知识的同时，感受案例中的思政知识。同时，以学生为中心，教学中注重引导学生分析问题、思考问题，在不断启发中让学生感受课程中蕴含的情怀。

（2）对学生的人生观、价值观产生了影响。授课内容紧扣新版教学大纲，严格按照课程要求授课，达成相应的知识目标、能力目标和素质目标；深入挖掘课程中的思政要素，将思政要素如盐入水般的融入到知识点中去。

在本次教学过程中，采用了案例讲授法、讨论教学法、实践教学法、任务驱动教学法和多媒体教学法，取得了良好的教学效果，提高了学生的学习兴趣，提升了教学质量。